
Vendredi 12 juin 2026
Heure : 15h00
Lieu : Bâtiment A – Salle A2-215, Université Paris 8
Présentation du livre
Pedagogías en Tránsito: Miradas Cruzadas entre Cuba y Francia. Historia, educación y pensamiento crítico en diálogo, Universidad de Camagüey, 2026
avec la présence de :
María Isabel BARDINA TORRES, Universidad de Camaguey “Ignacio Agramonte Loynaz”
Modération :
Enrique FERNANDEZ DOMINGO, Université Paris 8-LER
Libro pedagogias-en-transito-cuba-francia PDF
Tras abordar la situación actual en Cuba y expresar la solidaridad con el pueblo cubano ante el injusto e ilegal bloqueo que vive el país, se agradeció la presencia de María Isabel Bardina Torres, coordinadora del libro Pedagogías en Tránsito: miradas cruzadas entre Cuba y Francia, publicado por la Universida de Camaguey. La profesora Bardina Torres es titular y doctora en Ciencias Pedagógicas por la Universidad de Camagüey. Con casi dos décadas de experiencia en la docencia universita-ria —precedida de un largo ejercicio en la educación primaria—, ha centrado su labor investigativa en proyectos de pedagogía y didáctica que desarrollan metodologías innovadoras basadas en evidencia científica. La profesora otorga un lugar especial al enfoque histórico-pedagógico como herramienta para la formación, superación y profesionalización de los educadores cubanos. Cocoordinó el Proyecto de Investigación “El conocimiento histórico pedagógico en la enseñanza de la Historia de Cuba y América (2019-2023)”, adscrito al Programa Nacional de Ciencia Problemas actuales del Sistema Educativo Cubano, junto a un equipo de universidades y centros de investigación de Cuba, México y Francia. Su trabajo integra la investigación educativa con la práctica formativa, promoviendo una visión de la historia como campo de construcción de sentido y transformación social. Ha publicado numerosos artículos científicos y capítulos de libros sobre historia de la educación, formación docente y pedagogía crítica, y ha participado en proyectos de colaboración internacional con instituciones académicas de América Latina, el Caribe, África y Europa.
Como participante activa en los intercambios franco-cubanos contribuye al fortalecimiento del diálogo académico entre Cuba y Francia, aportando reflexiones sobre la enseñanza de la historia, la memoria pedagógica y la profesionalización docente en contextos latinoamericanos. Su compromiso humanista la sitúa como una figura clave del pensamiento pedagógico contemporáneo en Cuba.
En tiempos de incertidumbre y polarización, el pensamiento crítico y el diálogo intercultural se vuelven herramientas imprescindibles. Pedagogías en Tránsito es, en ese sentido, una apuesta por la esperanza pedagógica, por la construcción colectiva del conocimiento y por la reafirmación de la educación como práctica de libertad, memoria y transformación.
Los participantes a la presentación del libro desearon que la colaboración fraco-cubana continúe desarrollándose para seguir tejiendo redes, para imaginar nuevas formas de educar y para reafirmar que el conocimiento, cuando se comparte, se multiplica.
El libro que se presentó en los locales de la Université Paris 8 es el resultado de una colaboración entre universidades cubanas y francesas que comenzó en 2016. El primer evento de esta colaboración institucional se materializó con la estancia profesional del profesor Felipe Pérez Cruz, invitado por el profesor Vicente Romero en nombre del Laboratoire de Langues Romanes (LER), en el seno de la Université Parsi 8 durante los meses de octubre y noviembre de 2016. La participación activa del profesor Pérez Cruz en las Jornadas de estudio franco-cubanas, desde sus inicios, ha contribuido decisivamente a la construcción de un diálogo sostenido y fecundo entre ambas orillas. Su mirada crítica y su compromiso con la transformación social lo sitúan como una de las voces relevantes del pensamiento pedagógico contemporáneo en Cuba.
La estancia del profesor Pérez Cruz en Paris y su trabajo con nuestro colega Vicente Romero, desembocó en la organización de una escuela de verano en la cual se trabajó sobre los “Diálogos de historiografía y enseñanza de la historia latinoamericana y caribeña”. El objetivo principal de esta escuela, cuyo trabajo se desarrolló entre los días 18 y 22 del mes de junio de 2018 en el Centro de Estudios Educacionales de La Habana, fue la circulación de discursos, conocimientos y prácticas de investigación entre Cuba y Francia. Esta escuela de verano, de dimensión internacional, se estructuró en torno a varios talleres de investigación que reunieron a profesores-investigadores y doctorandos y varias conferencias que fueren impartidas por profesores-investigadores de la Universidad de París 8, de la Universidad París-Nanterre y la Universidad Enrique José Varona de La Habana. El trabajo que se llevó a cabo abrió la posibilidad de desarrollar y asentar un grupo de trabajo para apoyar la circulación de discursos, conocimientos y prácticas de investigación.
La colaboración entre nuestros dos países continuó cinco años más tarde, esta vez en la capital francesa. A la organización de este nuevo evento se incorporó la Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz, integrando al equipo de dirección las profesoras María Isabel Bardina Torres, de la dicha universidad, Nathalie Jammet y Dalila Chine, de la Universidad Paris Nanterre, además de Felipe Pérez Cruz, de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”, y Enrique Fernández Domingo. Esta nueva colaboración interuniversitaria se materializó en las jornadas de estudio franco-cubanas sobre “La enseñanza de la Historia: prácticas académicas y pedagógicas” los días 5, 7 y 8 de junio de 2023.
Es el trabajo de estas jornadas el que constituye el núcleo principal de los artículos que componen este libro. Las comunicaciones presentadas, mejoradas con el aporte de los intercambios intelectuales y el dialogo interdisciplinario del evento, han sido transformadas en textos por los autores y autoras que ofrecen al lector las reflexiones y conclusiones de años de investigación en el dominio de las ciencias sociales tan necesarias a nuestras sociedades y tan puestas en cuestión en la actualidad.
De la parte cubana, el artículo el profesor Felipe Pérez Cruz, profesor de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, retoma las ideas principales de su conferencia de apertura que presentaba los resultados alcanzados por el proyecto “El conocimiento histórico-pedagógico en la enseñanza de la Historia de Cuba y América”, coordinado desde el Centro de Estudios Educacionales de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona entre el 2019 y el 2022.
María Isabel Bardina Torres, plantea en su artículo “El enfoque histórico pedagógico en la investigación, innovación y formación pedagógica: Para innovar la pedagogía de la enseñanza universitaria de la Historia” la posibilidad de dar una respuesta posible a la problemática que ralentiza el despliegue en la universidad y academia cubana de las potencialidades de la Historia como herramienta para el estudio y la transformación cualitativa del proceso de profesionalización, ciencia particular y disciplina pedagógica.
Los resultados de las jornadas de estudio parisinas han sido enriquecidos en el libro que presentamos gracias al texto de la profesora Maikys Iglesias Padilla de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona que lleva por título “La construcción del conocimiento histórico pedagógico en los estudiantes de la carrera profesoral. Consideraciones desde la asignatura Historia de América”.
De lado francés, el artículo de Françoise Martinez, profesora de la Universidad Paris Sorbonne, que lleva por título “Una mirada retrospectiva a un recorrido francés de investigación sobre la historia de la educación boliviana”, desarrolla las tesis presentadas en su libro Regenerar la Raza. Política educativa en Bolivia (1898-1920) presentado durante las jornadas de estudio franco-cubanas de 2023, versión en español de la versión francesa en 2010 por las ediciones del Institut des Hautes Etudes d’Amérique Latine en la colección “Travaux et mémoires”.
Nathalie Jammet-Arias, profesora de la Universidad Paris-Nanterre, es la autora del artículo “Enseñar la historia en la universidad, prácticas y modalidades pedagógicas” resultado de la comunicación presentada en el marco de las jornadas de estudio franco-cubanas.
La participación de los estudiantes de doctorado está también presente en este libro. Estos han llevado a cabo un trabajo de reflexión en el cual han puesto en relación el estado de su investigación con las practicas pedagógicas que realizan como profesores asociados en las universidades donde desarrollan su trabajo de investigación y de enseñanza.
Fernando Miguel Alonso, doctorando Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz, es el autor del artículo “Historia de la educación pública en el municipio de Puerto Príncipe durante la primera ocupación militar de los Estados Unidos (1899-1902)”, el doctorante en Ciencias Pedagógicas de la Universidad de Camagüey Ignacio Agramonte Loynaz, Pavel Revelo Álvarez, es el autor del texto “La educación católica escolarizada regida por órdenes y congregaciones en la ciudad de Camagüey (1915-1958)”, la doctora Jessica Torres Quiroga del Laboratoire d’Etudes Romanes (LER) de la Universidad Paris 8, nos propone un estudio sobre las experiencias profesionales de la enseñanza de la historia hispano-americana en el entorno universitario francés desde el punto de vista del doctorando en su artículo “Reflexiones sobre los estudios de doctorado en historia hispano-americana aplicados a la pedagogía de la enseñanza universitaria”. Silvina C. Campo, doctoranda Universidad Paris 8, es la autora del texto “Algunas reflexiones sobre la extrema derecha francesa en la inmediata posguerra”. A partir de su trabajo de tesis, la doctorante del Laboratoire d’Etudes Romanes (LER) analiza las causas de la presencia de redes organizadas, la movilización de personalidades, de movimientos y vectores permitieron la recomposición de la extrema derecha francesa. Juan Sebastián Ramírez Elizalde, doctorando de la Universidad Paris 8, es el autor del artículo “Bogotá en transformación, 1900-1930: Enseñar la historia de una ciudad desde un punto de vista en escalas”.
A lo largo de los artículos que constituyen este libro se confronta la tradición universitaria francesa con las rejillas de lectura cubanas en torno a las distintas materias. La transversalidad es una de las palabras clave de una obra que se articula a partir de un contexto de interdisciplinariedad, de una reflexión comparada sobre la teoría de la Historia y la epistemología, y de las prácticas de investigación y enseñanza que se realizan en los entornos universitarios cubano y francés.
Para terminar esta presentación, se consideró que los resultados de este libro se caracterizan por el desarrollo de un trabajo científico y reflexivo sobre la práctica de nuestro oficio y su papel socio-político en la sociedad en tanto que formador de ciudadanos. El intercambio de teorías y prácticas, así como el diálogo de colegas a través de los textos y la interdisciplinaridad son, pensamos, unos de los principales aportes de este libro.
Toma la palbra la profesora María Isabel Bardina Torres :
“Estimados colegas de las universidades francesas a todos y todas los que nos acompañan en este noble empeño de presentar el libro Pedagogías en Tránsito: Miradas Cruzadas entre Cuba y Francia
Nos reunimos hoy para celebrar un acontecimiento que, aunque adopta la forma de un lanzamiento editorial, es en realidad la expresión de un proceso mucho más profundo: la consolidación de un espacio de cooperación académica que ha sabido resistir distancias, contextos complejos y desafíos institucionales, y que hoy se afirma como un puente sólido entre universidades, profesores, profesoras y estudiantes de Cuba y Francia. La presentación del libro Pedagogías en Tránsito: Miradas Cruzadas entre Cuba y Francia es, por tanto, un acto de memoria, de reconocimiento y de proyección.
Permítanme subrayar algo esencial: Cuba está viviendo uno de los momentos más duros de su historia reciente. Nuestro país lleva cinco meses sin combustible, enfrenta una guerra económica sostenida unido a una amenaza militar que nos obliga a prepararnos para si ocurre, hacer la guerra de todo el pueblo. La vida cotidiana se ha convertido en un ejercicio de resistencia confiando en que llegará el futuro de paz que nos merecemos. Aquí estamos en Paris haciendo nuestro tributo de honor y ciencia a ese pueblo nuestro que admiramos, al que nos debemos. Y frente a tal escenario, este acto lo asumimos también como gesto desafiante a favor de la educación y la cooperación internacional, incluso cuando las condiciones materiales parecen negarlo todo. Presentar un libro en estas circunstancias es un evento académico en honor a la dignidad colectiva de los cubanos y cubanas. Mi agradecimiento a las autoridades académicas, a los colegas de Paris 8 que nos han convocado.
Este libro nace de la concitación de voluntades de cooperación, que ya se acercan a las dos décadas, que se concretaron en las Jornadas de Estudio Franco-Cubanas, celebradas entre 2018 y 2024. Estas jornadas se convirtieron en un laboratorio de ideas donde la pedagogía crítica, la historia, la sociodidáctica, las metodologías activas y la investigación educativa encontraron un espacio común para dialogar. Allí se sembraron las semillas que hoy florecen en este volumen.
Quisiera comenzar reconociendo a los coordinadores, los autores y autoras del volumen que presentamos. Este libro y el acto de hoy es resultado de la sapiencia, dedicación y entusiasmo del académico, doctor Enrique Fernández Domingo y su equipo del Laboratoire d’Etudes Romanes (LER), quienes desde París 8 asumieron la tarea de hacer posible el presente resultado. Al mismo tiempo, agradezco profundamente a Nathalie James y Dalila Chine, de Paris Nanterre, cuyo aporte y sensibilidad ha acompañado cada etapa del proceso.
Hoy no han podido acompañarnos físicamente nuestro profe, colega y amigo, el Dr. Felipe de J. Pérez Cruz. Iniciador junto al profesor Enrique de la comunión de esfuerzos y cooperaciones que referimos. Su ausencia no disminuye en absoluto la presencia intelectual de este maestro y cientista cubano. Este acto también le pertenece, y deseo que quienes están aquí sientan que el profesor Felipe y los autores ausentes, están representados y recordados con dignidad y gratitud.
La primera parte del libro, dedicada a los encuentros binacionales y a las fertilizaciones académicas, reconstruye con precisión las rutas de cooperación entre Cuba y Francia. Aquí se encuentran los análisis de los profesores Fernández Domingo y Pérez Cruz, ellos examinan las Jornadas de Estudio Franco-Cubanas como un espacio de fertilizaciones múltiples. Sus reflexiones muestran cómo estos encuentros han generado nuevas metodologías, nuevas preguntas y nuevas formas de comprender la formación docente y la investigación educativa. Esta sección es, en sí misma, un testimonio del poder transformador del intercambio académico.
La segunda parte, centrada en las perspectivas histórico-pedagógicas en Cuba, reúne un conjunto de investigaciones que profundizan en la tradición pedagógica cubana desde múltiples ángulos. El profesor Pérez Cruz abre esta sección con una novedosa propuesta de desarrollo del concepto de lo histórico-pedagógico para la investigación y la docencia universitaria y la enseñanza de la Historia en el sistema educacional cubano. A continuación, quien tiene el placer de intervenir, aporta un estudio basado en evidencia científica sobre el enfoque histórico-pedagógico aplicado a la superación, formación y profesionalización docente. Lo histórico-pedagógico, asumido como requisito de profesionalización en las carreras universitarias, complementa la voluntad de integralidad, de cultura general integral, por la que trabaja la educación superior cubana. Maikys Iglesias Padilla examina la construcción del conocimiento histórico-pedagógico en los estudiantes de la carrera profesoral desde la asignatura Historia de América. Desde la plataforma histórico pedagógica Noel Manzanares Blanco ofrece una lectura socioeducativa de la historia del unipartidismo en Cuba entre 1868 y 1965 y Nadinska Marichal Martínez rescata la obra educativa de Ángel Hernández Navarro como referente para la educación social. Esta sección reafirma que la tradición pedagógica cubana, profundamente marcada por la memoria histórica y la vocación emancipadora, sigue ofreciendo claves para comprender y transformar la realidad educativa.
La tercera parte amplía el horizonte hacia América Latina y reúne investigaciones que dialogan con problemáticas diversas de la región. Aurea Amigón Araiza analiza los aportes de la Revolución cubana a la emancipación y la ruptura de la dependencia en Nuestra América. Fernando Miguel Manzo Alonso estudia la educación pública en Puerto Príncipe durante la primera ocupación militar estadounidense (1899–1902). Pavel Revelo Álvarez examina la educación católica escolarizada en Camagüey entre 1915 y 1958. María Isabel Torres Díaz y María Isabel Bardina Torres abordan la formación del liderazgo educativo desde la experiencia de los dirigentes políticos. Felipe Mauricio Pino-Perdomo y Andrés Felipe Velásquez-Mosquera analizan la influencia de los acuerdos internacionales en las políticas de educación ambiental en Colombia, especialmente en la formación de profesores. Diego Jair Gálvez Cubides y Jairo Andrés Velásquez Sarria profundizan en la política pública educativa ambiental. Juan Sebastián Ramírez Elizalde estudia la transformación urbana de Bogotá entre 1900 y 1930 desde una perspectiva multiescalar. Silvina Campos reflexiona sobre la enseñanza de la Segunda Guerra Mundial a estudiantes universitarios de lenguas extranjeras. Esta sección revela que la educación en América Latina es un campo de disputa, de construcción de ciudadanía y de resistencia frente a modelos hegemónicos.
La cuarta parte nos devuelve a Francia a través de las miradas de investigadoras que examinan la enseñanza de la historia y las políticas educativas desde una perspectiva comparada. Nathalie Jammet-Arias comparte un testimonio de treinta años de docencia universitaria en Francia enseñando historia de América Latina, ofreciendo un valioso recorrido por prácticas y modalidades pedagógicas. Françoise Martínez estudia las políticas educativas del pasado para comprender mejor los retos actuales, con un enfoque particular en Bolivia. Jessica Torres Quiroga reflexiona sobre los estudios doctorales en Historia Hispanoamericana aplicados a la pedagogía universitaria. Esta sección confirma que el intercambio es bidireccional: Francia también se mira a sí misma a través del espejo de la cooperación con Cuba, y en ese gesto se renueva, se interroga y se transforma.
Este libro abre caminos, provoca preguntas, invita a pensar la educación desde la historia, desde la memoria, desde la interculturalidad. Es un libro que se mueve.
Permítanme detenerme en un punto esencial: la solidaridad francesa con Cuba. Su presencia hoy es estructural. Gracias a las asociaciones de solidaridad —France-Cuba, Cuba Linda, Cuba Cooperación— este proyecto ha tenido acompañamiento humano, legitimidad social y una red de apoyo que ha permitido sostener nuestras iniciativas incluso en los momentos más difíciles. La solidaridad es la garantía de que el conocimiento compartido se convierte en compromiso humano. No falta nunca el apoyo diplomático, la presencia de nuestra embajada presta a apoyar estas maravillas.
Si hablamos de estructuras que sostienen, debemos destacar la confluencia y continuidad. Once de los autores cubanos integraron el proyecto “El conocimiento histórico-pedagógico en la enseñanza de la Historia de Cuba y América (2019-2023)” – donde nace la definición y praxis de lo histórico pedagógico-, proyecto financiado por el Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA), de Cuba.
La continuidad está hoy garantizada con la existencia del Convenio Marco entre la Universidad Paris 8 y la Universidad de Camagüey que incorpora el proyecto científico del Grupo de Profesionalización de los sujetos del proceso educativo, que me honro coordinar. Este convenio es una infraestructura de confianza, un puente institucional que ha permitido que nuestras ideas circulen, que nuestros equipos se encuentren, que nuestras investigaciones se articulen y que nuestros proyectos se consoliden. Seis de los autores cubanos del presente título, trabajan en esta estructura de ciencia, más el doctor Pérez Cruz, profesor invitado y asesor.
Agradezco profundamente a Paris 8 por su apertura y confianza; a la Universidad de Camagüey por sostener una tradición de cooperación internacional que honra la vocación humanista de la educación cubana; a los colegas franceses que hoy nos acompañan por su rigor y su disposición permanente al diálogo; a los autores ausentes por su generosidad intelectual; y a las asociaciones de solidaridad por recordarnos que la educación también es un acto de fraternidad.
Este libro importa hoy porque demuestra que la educación es un espacio de resistencia, memoria y futuro y porque confirma que el Convenio Marco Paris 8–UC es una fortaleza estratégica que debemos seguir ampliando.
Invito a leer Pedagogías en Tránsito como lo que es un mosaico de experiencias, puente entre saberes colectivos de amistad intelectual entre Cuba y Francia y reafirmemos que la educación, cuando se comparte, se multiplica. También invito a esperar la convocatoria para la edición 2027, la cual sigue contando con el apoyo de LER pero que concretaremos junto a Liage y en coordinación compartida con el Dr. Pierre Laffite
Muchas gracias.”
